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Neuroscience: Comprendre pour apprendre

Pourquoi évaluer les tout-petits ?

C’est un ph√©nom√®ne massif depuis quelques ann√©es : les neurosciences ont p√©n√©tr√© un nombre incroyable de disciplines. Les domaines de l’√©ducation et des apprentissages n’√©chappent pas √† ce mouvement spectaculaire. Comment penser ce ph√©nom√®ne ? Est-ce une avanc√©e majeure ? Quels sont les risques ?

Interview d'Arnaud Roy sur l'évaluation des fonctions exécutives chez les 2- 5 ans.

Le sommaire de la vidéo :
00:00 : Intro & rappel et contextualisation
02:34 : La maturité tardive des fonctions exécutives
03:15 : L'intérêt d'une évaluation chez les tout-petits
04:10 : Données développementales : une forte variabilité interindividuelle
05:20 : L'évaluation de la performance ne donne pas accès à la compétence
05:50 : Les intervalles de confiances des mesures standardisées : exemple du QI
06:40 : La non-spécialisation des fonctions exécutives chez les tout-petits
07:10 : Des processus exécutifs indépendants chez l'adulte : l'apport de la clinique
08:00 : Comparaison des √©chelles cliniques des BRIEF selon l'√Ęge
08:30 : La formation à l'évaluation des fonctions exécutives (enfants/ados)
... via: Hogrefe.fr
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